jueves, 12 de julio de 2012

¿QUÉ ES LA DISLALIA?


La DISLALIA se caracteriza por alteraciones en la articulación de algún o algunos fonemas, bien por ausencia o bien por la alteración de algunos sonidos concretos de la habla o por sustitución de estos sonidos por otros de forma improcedente. Este trastorno se puede dar en cualquier momento de la evolución del habla de los niños y niñas, no obstante suelen evidenciarse de manera frecuente durante la segunda infancia.



En la mayoría de los casos este trastorno es debido a una mala coordinación de los órganos bucofonatorios por malos hábitos adquiridos (respiratorios, deglutorios, succión digital…) aunque también puede producirse por problemas auditivos, mala estimulación o incluso a veces por inmadurez personal. De acuerdo a ello clasificamos los diferentes tipos de dislalias existentes en: 

1. Dislalia evolutiva o fisiológica: debida a inmadurez cerebral. Generalmente suelen desaparecer con el tiempo y nunca deben ser intervenidas antes de los 4 años, sobretodo el fonema /r/ y los sinfones. Las actividades respiratorias, de buf, discriminación auditiva y de praxias bucofonatorias constituyen un programa adecuado de prevención y reeducación para este tipo de alumnado.

2. Dislalia audiógena: debida a deficiencias auditivas. El niño que no escucha bien no discrimina adecuadamente lo que dificulta la correcta articulación. La intervención irá encaminada básicamente a aumentar su capacidad de discriminación auditiva, mejorar la voz y corregir los fonemas alterados, incluyendo en su lugar aquellos que hasta el momento son inexistentes para él.

3. Dislalia orgánica: debida a una malformación orgánica. No obstante si la malformación tiene lugar en la boca estaríamos hablando de disglosia y de disartria si afecta al SNC.

4. Dislalia funcional: debida a un mal funcionamiento de los órganos articulatorios, originado sin causa aparente. Es la más frecuente y sus factores etiológicos pueden ser la falta de psicomotricidad fina.

Ejercicios para la fijación del fonema /r/


Algunas de las características manifiestas que pueden alertar de la presencia de dislalias en el habla del niño son:

-  Presencia de errores en la articulación de sonidos del habla (sustitución, distorsión, omisión o adición) al principio, en medio o al final de las palabras, tanto en su lenguaje coloquial como en la repetición de modelos de palabras que los contengan.
Sustituciones de un fonema por otro.
- Distorsiones de fonemas (ej. fonema r por un sonido gutural). 
- Omisiones de los fonemas que no saben pronunciar.
- Inserción de fonemas de apoyo para la articulación de sílabas.
- El desarrollo lingüístico anormal para un niño de 4 años.
- La ausencia de evidencias, ni diagnósticos de hipoacusia, trastornos neurológicos, deficiencias mentales...

Al respecto cabe reseñar que son varios y diversos los tratamientos logopédicos que se pueden llevar a cabo para la intervención sobre estos tipos de trastornos del lenguaje. No obstante y en lo que a nuevas tecnologías reseñar que no existen un software exclusivo para su uso, sin embargo se pueden emplear los siguientes programas informáticos:

- PRELINGUA: aplicación para trabajar los prequisitos previos del lenguaje oral (presencia/ausencia de sonido, control de la intensidad, modulación del tono y la respiración, vocalización...) mediante la motorización de la emisión vocálica  del alumno y la realización de un amplio repertorio de actividades   motivantes con respuestas de tipo causa-efecto. Prelingua además cuenta con el programa ARTICULA, una novedosa herramienta que permite presentar al niño como posicionar correctamente la lengua en la articulación vocálica - Proyecto Comunica.

- VOCALIZA y VOCALIZAL2: estas herramientas permiten trabajar el nivel articulatorio del lenguaje mediante la repetición de palabras, frases simples  o adivinanzas. Ambos programas trabajan presentando un refuerzo visual y auditivo al alumno e indicando la calidad de su pronunciación. La única diferencia se encuentra en que mientras Vocaliza obliga al sujeto a mejorar su pronunciación hasta ser aceptada por un sistema de reconocimiento automático del habla, VocalizaL2 no incluye reconocedor y proporciona la evaluación a nivel de fonema - Proyecto Comunica.

- METABOX: recurso de gran utilidad para la reeducación del habla fundamentado en la presentación  de las diferentes articulaciones a través de modelos visuales y auditivos. Las imágenes del programa ofrecen una retroalimentación visual muy eficaz, ya que se ofrecen distintos formatos en tamaño y contraste, además de poder manipular los vídeos de que dispone fotograma a fotograma  o hallar automáticamente el punto de articulación. El software Metabox constituye además una fuente de consulta muy eficaz ya que junto a los vídeos ofrece un módulo de Ayuda Textual, así como una función de acceso ortográfico que permite identificar los fonemas y variantes que corresponden a una misma grafía.

Hamlet- HAMLET: programa dirigido a niños mayores de 5 años destinado al uso terapéutico para el tratamiento de dislalias, disfasias y retrasos del habla en general. La aplicación cuenta con una amplia variedad de actividades (cada una de ellas contiene el siguiente conjunto de series: s/z; l/r; r/l; d/l; s/t; sinfón l/sinfón r; sinfón/no sinfón; k/t; t/k; t/s; r/rr; rr/r; f/z; b/g; g/b; k/j; j/k; j/g; g/j; semántica de alimentos, del cuerpo humano y de animales) a través de las cuales se trabaja la conceptualización fonológica. La principal ventaja presentada por este material es que puede adaptarse a cualquier idioma de trabajo, ya que los profesionales pueden incluir en el apartado de vocabulario todas aquellas palabras (aparte de sonidos y voces) que deseen con el objetivo de adaptar los dibujos a los conocimientos e intereses del alumno intervenido.


Como puede observarse, y como ha ocurrido con el tratamiento logopédico presentado para el resto de alteraciones de ayl, son muchos los recursos de que disponemos a nuestro alcance, sólo es cuestión de ponerse manos a la obra y trabajar con alegría y entusiasmo. Así que ánimo compañeros.
Y como muestra de este buen hacer a continuación os adjunto un conjunto de materiales para la intervención de dislalias bilabiales. Espero os sea de ayuda...


10 COSAS SOBRE AUTISMO

¿Conoces a alguien con Trastorno del Espectro Autista? Se estima que actualmente en España 1 de cada 150 niños son diagnosticados de TEA. Son muchas personas por lo que probablemente tengas contacto con alguna...

Así que, sino sabes nada... ¿Qué es lo que deberías saber?. O mejor quizás ¿qué es lo que los papás y profesionales de niños y niñas con TEA quieren que sepas? 

¡Presta unos minutos a la siguiente presentación y aprende nuevas cosas sobre autismo                                                                                                                               

LA MAGIA DE LAS OLAS PARA NIÑOS CON AUTISMO

Monitores y niños preparando la clase de surf. // Jorge Santomé
Aunque el día no acompañó, las niñas y niños de la Unidad de Apoyo Ambulatorio de la Asociación BATA (Baión Asociación Tratamiento del Autismo), con sedes en Vilagarcía de Arousa, Tui y Santiago de Compostela, pudieron disfrutar de una experiencia inolvidable; zambullirse por primera vez como auténticos surfistas en el mar de la playa de Patos (Nigrán). Los monitores de la Escuela de Surf de Prado fueron los encargados, voluntariamente, de ayudar a los pequeños a meterse en el agua.


El objetivo de esta clase de surf es que las niñas y niños conozcan contextos naturales, como la playa, que participen en la comunidad y se relacionen con otros menores de desarrollo normal, a la vez que disfrutan de una nueva actividad.Ponerse un traje de neopreno puede ser algo muy sencillo, pero supone un auténtico desafío para estos pequeños, tal y como nos cuenta Carla Muleiro, psicóloga de BATA :"Para ellos puede suponer un reto muy grande porque es algo nuevo, desconocido, que conlleva experimentar cosas nuevas. Incluso hay niños que durante la semana fueron practicando en casa con camisetas de lycra para soportar mejor la sensación de estar apretado con los trajes".

El espectro del autismo es bastante amplio, aunque cada persona tiene sus características específicas, en general, presentan dificultades para la integración social, en el lenguaje y en la expresión oral. Por ello, este tipo de actividades suponen una oportunidad no solo para que se diviertan, sino para poner en práctica las habilidades sociales aprendidas gracias a BATA.

Para Montse Mon, madre de Mara y presidenta de la Asociación Un Máis de Tui, es muy importante resaltar que sus hijas e hijos forman parte de la sociedad, que aprenden igual que los demás, aunque sea a otro ritmo, y que con "paciencia" y "tesón"pueden realizar las mismas cosas que el resto.
"Ver la sonrisa de un niño cuando hace algo por primera vez, que vio en un sitio y que a lo mejor pensaba que era imposible, o es nuevo para él, ver su cara, su sonrisa, eso no tiene precio". Así, expresa Ángel García, monitor de la Escuela de Surf de Prado, lo que supone trabajar con niñas y niños con problemas de integración social. No es la primera vez que desde la Escuela trabajan con personas de este tipo, y por lo visto, tampoco va a ser la última.


* Fuente de información: Diario Faro de Vigo - Artículo: Paloma Muleiro.

AUTISMO: VIVIR DE UNA MANERA ESPECIAL

  

PIKTOPLUS, LA MAGIA DE LA COMUNICACIÓN



Todas las personas necesitamos comunicarnos, y el lenguaje no es el único camino. Con esta premisa, la empresa Limbika lanza al mercado, coincidiendo con la celebración del Día Mundial de la Concienciación sobre el Autismo (2 de Abril): PIKTOPLUSuna herramienta integral de alta tecnología basada en el uso de  pictogramas en 3D.


Sin lugar a dudas, hay muchísimo que contar sobre este revolucionario comunicador con el cual se abre una puerta enorme a las posibilidades de aprendizaje y comunicación de los más pequeños. Jorge García Caballero, terapeuta ocupacional y creador de este mágico proyecto, lo describe con estas palabras: 

“Piktoplus es un comunicador basado en el sistema pictográfico de comunicación (SPC). Está hecho para que cualquier familiar o persona del entorno del usuario pueda configurar el comunicador, orientado a las necesidades de quien vaya a usarlo”.
El programa dispone de su propio dispositivo Tablet (ideado para transportarse cómodamente durante todo el día o anclarse fácilmente en la silla de ruedas) y presenta miles de pictogramas, en constante crecimiento, así como una interacción sencilla, fácil e intuitiva. De este modo por ejemplo, sus usuarios pueden optar a comunicarse mediante la automatización de rutinas previamente diseñadas que se pueden programar en función de diferentes parámetros (hora, entorno...).
Además cuenta también con aplicaciones especializadas para trabajar el propio lenguaje (categorización, asociacionismo, vocabulario…), pautas conductuales (tiempo fuera, relaciones de causa efecto…), grafomotricidad (grecas, laberintos …), áreas cognitivas específicas a través del juego (focalización de la atención, memoria de trabajo, procesos senso-perceptivos mediante modalidades sensoriales -uso del micro, cámara, vibración…) y herramientas funcionales en torno a los pictogramas (escalas de emociones dinámicas, secuencias temporales segmentadas, calendarios-agendas automatizadas…). 
No obstante la gran innovación de Piktoplus es que el usuario puede configurar su aspecto personal en 3D. Así, un vez personalizado, todos los pictogramas en los que aparece se convierten en él mismo, siendo el protagonista de su vida comunicativa, lo que facilita la identificación y comprensión de los mismos, así como el interés y la motivación por el propio acto comunicativo. También se pueden crear a las personas de la familia y los contactos más próximos: mamá, papá, maestra, logopeda, etc.


Otros datos destacables a mencionar acerca del mismo son: su facilidad de configuración para la elaboración de plafones, tableros, rutinas...;  su diseño táctil;  el tamaño modificable de los pictogramas y las pantallas de comunicación; la disposición de voces naturales y editables; la posibilidad de uso por parte de diversos usuarios (lo cual resulta especialmente interesante para su empleo en centros educativos)...


Por todo ello, personalmente y pese a no haber tenido la oportunidad de trabajar con este atractivo dispositivo considero que constituye una herramienta con gran potencial, una verdadera revolución tecnológica dentro del campo educativo, pues va mucho más allá de la comunicación permitiendo nuevas formas de interacción entre adultos y niños.
De nuevo mil gracias...


CORTOS DE ANIMACIÓN PARA EL VERANO! SESIÓN 5

Siguiendo la línea de publicaciones de mi compañera Ana Almodóvar, os traigo en esta ocasión,  un dulce y entrañable corto de 6 minutos de duración con el que además de aprender y familiarizaros con el mundo del autismo amenizareis bien seguro vuestras noches de verano.

Mi hermanito de la Luna”, es el nombre del vídeo ganador del Gran Premio y el Premio del Público del Festival Handica-Apicil en 2007. 
Este cortometraje surge a raíz del diagnóstico de TEA del hijo de Frédéric Philibert, creador de los dibujos animados y el texto que acompaña la representación. No obstante, su realización no hubiese sido posible sin la inestimable ayuda de su otra hija,  quien narra la gran aventura que para ella supone tener un hermano autista.

Al respecto y sin ánimo de detallaros más acerca del mismo, sólo comentar que me parece emocionante y fantástico la forma tan sugestiva como se relata  esta historia de autismo. La voz de su hermanita hace que te llegue al corazón de una forma dulce, a la par que melancólica, cuando recuerda ciertos sucesos, poco habituales en el resto de los niños, pero que sin embrago si suceden con su hermano pequeño. Sin tecnicismos ni palabras extrañas, que parecen encuadrar a esa persona dentro de un trastorno singular, nos explica qué es lo que le gusta o le disgusta al niño, como si de cualquier persona se tratara. Con un tono simpático, la niña expresa su forma de crear un mundo entre ambos que les permite comunicarse, y olvidarse de todo lo que hay alrededor. Porque estos niños también tienen preferencias. Sólo tenemos que averiguar cuáles son y permitirnos disfrutar mientras las compartimos con ellos.

Seguramente, y ha sido una de las razones por las que me ha parecido absolutamente imprescindible publicar esta entrada, es que muchas de las personas que convivan con un niño autista se van a sentir identificadas con un gran número de situaciones presentadas: el miedo a ciertos elementos de la vida cotidiana, la obsesión por determinados objetos o acciones recurrentes, las estereotipias o movimientos repetitivos y extraños...

Finalmente el vídeo concluye con una serie de frases que nos hacen replantearnos, sin llegar a una cuestión demasiado formal y a base de metáforas, como se plantea realmente la vida de un niño con TEA. Y fundamentalmente que con paciencia, atención, dedicación y mucho, mucho, mucho esfuerzo podremos conseguir todo (o casi) lo que nos propongamosDice así:

 “El mundo de la luna… explorarlo con atención. Para entender a nuestro pequeño hombre, hay que sentarse, mirar y no hacer caso a sus gestos retraídos sino llevarle a intentar probar un poco de nuestro mundo. Tenemos que ser pacientes para conseguir atrapar la luna con un hilo de oro y atraerla hasta nuestro viejo planeta. ¿Hasta que punto este hermanito vendrá a nuestro encuentro? ¿Hasta que punto podremos ir a su encuentro?”.


miércoles, 11 de julio de 2012

ARAWORD, EL NUEVO PROCESADOR DE TEXTOS CON PICTOGRAMAS DE ARASAAC

Hola amigos:

¿Recordáis hace un par de días cuando os invitábamos a visitar el magnífico portal multimedia ARASAAC?
Pues estáis de enhorabuena, pues en esta ocasión os traemos un gran descubrimiento. Se trata pues de un software libre, que sin lugar a dudas se convertirá en una de vuestras principales herramientas para el trabajo de la comunicación aumentativa y alternativa. Su nombre es ARAWORD y se describe como el primer procesador de textos con pictogramas.

No obstante antes de adentrarme en la descripción de esta magnífica herramienta, me parece necesario hacer mención a los autores de este magnífico proyecto encabezado por Joaquín Pérez Marco, bajo la supervisión de Joaquín Ezpeleta Mateo (Departamento de Informática e Ingeniería de Sistemas del Centro Politécnico Superior de la Universidad de Zaragoza)  y la inestimable colaboración de los profesionales del C.P.E.E. Alborada y del Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (CATEDU).
Así, son ellos mismos, quienes nos advierten que la idea inicial del trabajo fue la creación de un procesador que permitiera la escritura simultánea con textos y pictogramas, facilitando de este modo la elaboración y adaptación de textos para personas que presentan limitaciones en el ámbito de la comunicación. Para ello como es lógico, han incorporado en el desarrollo del programa la base de datos de ARASAAC.

Si estáis interesados podéis descargar  de forma totalmente gratuita la aplicación desde el apartado de enlaces del Proyecto TICO


Una vez descargados sólo deberéis seguir los pasos de una simple y breve instalación, en la que entre otros seleccionareis el idioma de la aplicación.  El programa se encuentra traducido a inglés, francés, catalán, alemán, portugués y portugués de Brasil tanto en lo que respecta a los menús generales, como en el texto de los pictogramas a utilizar.

Así y transcurridos unos segundos, ya podréis comenzar a familiarizaros con  de este genial procesador.


No obstante y antes de dejaros con su disfrute, comentar de manera breve y concisa algunos aspectos y detalles referidos a su funcionamiento:

1. En lo referente al apartado de PICTOGRAMAS, resulta esencial conocer el uso de las siguientes teclas: F3 para seleccionar los pictogramas disponibles para una determinada palabra, F4 para deshacer un pictograma compuesto por varias palabras (como por ejemplo: cepillo de dientes) y F5 para cambiar la palabra contenida en el recuadro.

2. En lo referente al TEXTO, reseñar que cabe la oportunidad de elegir y seleccionar: la fuente, el color, la ubicación, la transformación del texto a mayúscula/minúscula y el idioma de los pictogramas.

Asimismo informaros que una de las grandes funcionalidades textuales disponibles, que bien seguro os va a maravillar, consiste en la posibilidad de copiar un texto de otro procesador o de Internet y pegarlo en el área de trabajo. Mirad el resultado... ¡Es fantástico! 


3. Por otra parte, se pueden también agregar imágenes externas.


Sin embargo y pese a su grandeza la aplicación presenta un pequeño inconveniente y es que a pesar de contar con la opción de guardado (como archivo .awd) los materiales creados no se pueden todavía imprimir. Así pues la mejor opción es exportar como imagen el trabajo confeccionado y, con una herramienta para gráficos, capturar una zona e insertarlo en el documento o aplicación que vayamos a utilizar. Problema que bien seguro quedará solventado en posteriores versiones.

Por último sólo nos queda agradecer y felicitar a Joaquín Pérez y colaboradores por la creación de esta magnífica aplicación que sin lugar a dudas facilitará y engrandecerá nuestro trabajo profesional con el alumnado autista. 

¡Por cierto! ARAWORD, puede ser utilizado también para el aprendizaje letoescritor en las primeras etapas educativas, pues la aparición del pictograma es un feedback muy interesante para el reconocimiento de la palabra escrita. ¡Maravilloso!

Tutorial ARAWORD